A continuación investigue las siguientes preguntas en internet, libros, artículos, y de su respuesta personal de cada una de ellas a través del siguiente Blog :

1. ¿Qué es el bloque de control del proceso?
2. ¿Qué son los grupos de Procesos?
3. En un sistema operativo mono procesos como lleva a cabo sus procesos
4. En un sistema operativo Multiprocesos como lleva a cabo sus procesos
5. A que se le llama un proceso nulo
6. Cuál es el objetivo de un proceso nulo
7. Cuáles son los estados de un proceso y explique cada unos de ellos
8. ¿Qué es el planificador de Procesos?
9. ¿Qué es el Activador de proceso?
10. ¿Qué es un Hilo?
11. ¿Qué es un Proceso Ligero?

Nota.- Debera realizar tres comentarios de la informacion que maneje sus compañeros que dieron en su cuestionario, los comentarios se deben realizar de forma seria.(Minimo relizara comentarios a 3 equipos)

Liderazgo

¿Consideras que la designación del líder de proyecto es algo sin importancia?

En lo personal considero que un líder de proyecto tiene gran importancia su designación, el Líder de Proyecto es el responsable de detectar las necesidades de los usuarios y gestionar los recursos económicos, materiales y humanos, para obtener los resultados esperados en los plazos previstos y con la calidad necesaria. Su misión es la de dirigir y coordinar los proyectos de desarrollo y mantenimiento de las aplicaciones de un área de la empresa, supervisando las funciones y los recursos de análisis funcional, técnico y programación, con el fin de satisfacer las necesidades de los usuarios y asegurando la adecuada explotación de las aplicaciones.
Claro que un líder de proyecto debe ser una persona que cubre ciertos requisitos para poder asignarle una responsabilidad de la cual se espera que se obtenga resultados positivos. Lo que se requiere para desempeñar un puesto de estas características son amplios conocimientos en distintas áreas o entornos de trabajo.

¿Es una decisión que debe considerarse con detenimiento?

Líder es aquel que tiene la habilidad y la capacidad de influenciar, iden¬tificar, desarrollar los dones y los talentos de otros, para guiarlos al des¬tino que Dios tiene para ellos. Cuando hablamos de lo que es un líder, podemos usar diferentes verbos que lo describen. Por ejemplo, el líder es uno que:
• Anima: con palabras de afirmación en el momento oportuno.
• Inspira: el verdadero líder inspira a sus seguidores por medio de la influencia.
• Motiva: con palabras de fe para hacer tareas difíciles o que parecen imposibles.
• Influencia: dirige a otros poniendo su vida como ejemplo.
• Dirige: por medio de una visión y un propósito; cons¬tantemente, ve la visión, la confiesa y actúa en ella. Un líder genuino sabe a dónde va.
• Moviliza: junta y encamina a las personas en el logro de metas y propósitos.
• Activa: imparte lo que Dios le ha dado, y aviva los dones dormidos en las personas.
• Convence: no sólo tiene la pasión y el empuje para llevar a cabo la visión, sino que también, le pasa la visión a otros.
• Corrige y disciplina: entiende que para lograr madurez, se necesita la corrección.

Un líder no espera que las oportunidades llamen a su puerta; él las genera, si es necesario. Está acostumbrado a luchar por las cosas que quiere, y sabe que del fruto de su esfuerzo y tesón surgirán logros que, tarde o temprano, se convertirán en realidad. Sabe que en el mundo hay dos tipos de personas: quienes reaccionan a los cambios (algunas veces, luego de cierto tiempo), y quienes los producen o se anticipan a ellos.

Podemos clasificar a los líderes en dos categorías:

El líder natural: Algunas personas nacen líderes; se levantan por la mañana y tienen cien tareas para realizar, pero, a pesar de que son muchas, logran movilizar todo lo que sea necesario para cumplirlas, y la gente los sigue.

El líder que se hace: No todos los líderes son innatos. Algunos emergen con un potencial de liderazgo, gracias a la ayuda de un mentor dispuesto a desarrollarlos y a discipularlos; cuando esto sucede, el crecimiento es rápido. Los buenos mentores pueden ver el potencial que hay en una persona, aun cuando ésta no lo pueda ver.
La formación de un líder que se hace, es una combinación de com¬promiso, disciplina, deseo de crecer, aprender y madurar.

¿Qué impacto tiene esta aparente “simple” decisión en el éxito del proyecto?

Un líder se encarga de promover el cambio dentro de ella. Lo concibe, lo proyecta, y se pone al frente para estimular a sus colaboradores en la dirección que su visión ha marcado


Características de un líder.


1. Capacidad de comunicarse. La comunicación es en dos sentidos. Debe expresar claramente sus ideas y sus instrucciones, y lograr que su gente las escuche y las entienda. También debe saber "escuchar" y considerar lo que el grupo al que dirije le expresa.
2. Inteligencia emocional. La habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás, de discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción.
3. Capacidad de establecer metas y objetivos. Para dirigir un grupo, hay que saber a dónde llevarlo. Sin una meta clara, ningún esfuerzo será suficiente. De nada sirve establecer objetivos que no se pueden cumplir.
4. Capacidad de planeación. Una vez establecida la meta, es necesario hacer un plan para llegar a ella. En ese plan se deben definir las acciones que se deben cumplir, el momento en que se deben realizar, las personas encargadas de ellas, los recursos necesarios, etc.
5. Un líder conoce sus fortalezas y las aprovecha al máximo. Por supuesto también sabe cuáles son sus debilidades y busca subsanarlas.
6. Un líder crece y hace crecer a su gente. Para crecer, no se aferra a su puesto y actividades actuales. Siempre ve hacia arriba. Para crecer, enseña a su gente, delega funciones y crea oportunidades para todos.
7. Tiene carisma. Carisma es el don de atraer y caer bien, llamar la atención y ser agradable a los ojos de las personas. Para adquirir carisma, basta con interesarse por la gente y demostrar verdadero interés en ella;
8. Es Innovador. Siempre buscará nuevas y mejores maneras de hacer las cosas. Esta característica es importante ante un mundo que avanza rápidamente, con tecnología cambiante, y ampliamente competido.
9. Un líder es responsable. Sabe que su liderazgo le da poder, y utiliza ese poder en beneficio de todos.
10. Un líder esta informado. Se ha hecho evidente que en ninguna compañía puede sobrevivir sin líderes que entiendan o sepan cómo se maneja la información. Un líder debe saber cómo se procesa la información, interpretarla inteligentemente y utilizarla en la forma más moderna y creativa.

Estrategias Didácticas

Las nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje soportadas por herramientas tecnológicas (TIC’s) traen consigo la posibilidad de participar de experiencias educativas altamente interactivas a través de espacios de comunicación continuos y el acceso a numerosos recursos didácticos y fuentes de información, desde escenarios distintos al aula presencial.
Actualmente, no cabe duda respecto del potencial de los nuevos medios de comunicación para, desde las Instituciones de educación medio superior y superior, ofrecer espacios de enseñanza flexibles, a distancia y basados en la participación activa del alumno, que permitan adecuar tanto la oferta formativa como los procedimientos de enseñanza a las exigencias formativas y al perfil de usuarios.
Esta flexibilidad puede entenderse, desde el punto de vista del alumno, como la capacidad de acceder y participar de experiencias educativas variadas desde escenarios distintos al aula presencial: la propia casa, el lugar de trabajo o centros de recursos multimedia; la capacidad de adecuar el ritmo y horarios de trabajo a sus intereses personales; y la posibilidad de compartir el control del contenido y del proceso de aprendizaje; y de mantener espacios de relación social entre los participantes. Esta flexibilidad educativa, supone considerar tanto los principios del aprendizaje abierto como del aprendizaje colaborativo, o dicho de otro modo, un equilibrio entre la autonomía e individualización y la cooperación y colaboración.
Centramos nuestra atención en el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos digitales, como el uso de Internet ha supuesto un innegable impacto en el presente y futuro de la educación, ya que ha supuesto la apertura de la escuela al exterior. No cesará de crecer y de optimizar sus recursos por lo que debemos estar preparados para dar respuesta a los continuos cambios a los que está sometida la red. Asimismo, esta tecnología ofrece numerosas posibilidades educativas que debemos utilizar para potenciar y enriquecer el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Es incuestionable que Internet es una herramienta muy útil como fuente de información y como medio de comunicación, lo que nos lleva a pensar que se está implantando una nueva forma de construcción conocimiento y de generación del aprendizaje. Además, esta tecnología nos permite traspasar las barreras físicas realzando así los procesos educativos. Por lo tanto, Internet nos plantea nuevos retos a los docentes en la educación, ya que si la utilizamos de forma adecuada nos puede brindar aspectos muy positivos.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Reflexionando un poco, de acuerdo a las lecturas leídas para esta actividad puedo mencionar que el aprendizaje no debe ser concebido como algo trivial que se puede observar y medir con simples preguntas a propósito de contenidos cualquiera. El aprendizaje no es un evento aislado de acumulación, es un proceso muy personal e individual. Para que se pueda dar un aprendizaje significativo, los contenidos deberán abarcar situaciones que permitan la apreciación de los cambios que el alumno ha tenido como ser humano después de su interacción con el objeto de estudio y también; deberá permitir observar los cambios estructurales que se dan, incluso, en el proceso mismo. Es aquí donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles y lúdicos para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, significa como docentes estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y de los éxitos.

En este proceso educativo entendemos como competencia, a una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos, enmarcada en principios valórales, que generan evidencias articuladas y potencia actuaciones transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento situacional, identificados a través de evidencias transformadas en realidad.

Un punto muy importe en el proceso de aprendizaje es el de evaluación, que consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado en el proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.

El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en un proceso de desempeño de los alumnos, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros alumnos.

Concepciones de Aprendizaje

Aprendizaje y Competencia

Existen muchas teorías en las cuales se define, como aprende el ser humano o genera su conocimiento, en otras palabras, las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. De todas las teorías que existen, me identifico con la teoría conductista, no tuve una formación normalista y por tanto, sigo los pasos de maestro que dejaron huella durante el transcurso de mi carrera profesional como estudiante, pero considero que estoy evolucionando con mi actividad docente y con otra visión de mi quehacer docente, gracias a las capacitaciones que me ha brindado la institución, me ha permitido tomar otros caminos, y tomando lo mejor que ofrece cada unas de teorías del aprendizaje para mejorar como maestro y también como individuo.

El aprendizaje se puede decir que es el proceso de construcción, no es un evento aislado de acumulación, es un proceso muy personal e individual. Un supuesto básico del constructivismo es que los individuos son participantes activos y que deben construir el conocimiento. Por razón en lo personal considero que actualmente me he inclinado sobres las teorías constructivismo y el aprendizaje significativo, considerando la educación por competencias en estos modelos en la concepción del aprendizaje.

En el aprendizaje significativo, Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición, ya que este puede ser igual de eficaz, si se cumple unas características. Así el aprendizaje puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le esta mostrando, ya se por un aprendizaje situado.

La nueva propuesta del modelo educativo, se hace notar através de incorporación de competencias en los nuevos modelos educativos. Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización. Los avances de la investigación de punta, indican que la obtención de las metas radica en los conocimientos de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, el crecimiento en hábitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores universales y de la misma disciplina, así como en la construcción de competencias de desempeño.

La educación basada en competencias se refiere a una experiencia eminentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño. En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo. Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar, porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la construcción pertinente y persistente de la persona.

Actualmente las competencias son el eje de los nuevos modelos de educación y se centran en el desempeño. No se separa el saber del saber hacer, el esfuerzo queda centrado en los resultados del desempeño en los que se integra. Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas, no se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores y unos a otros se refuerzan, se desarrollan en secuencias. Las habilidades básicas se incrementarse antes que las avanzadas.

Para finalizar quiero hacer referencia que todos los cambios que implica la integración de las competencias deberán hacerse desde los programas académicos y más importantes aún, desde la transformación de la manera de pensar de los directivos, administradores, profesores y alumnos en las instituciones a nivel superior.

Cada institución pondrá su sello personal sobre la aplicación o utilización de las competencias, ya que toda institución tiene su propio carácter, el proceso que establece el cambio para la construcción de competencias se inicia desde el análisis de la filosofía, misión y sello de identidad: sólo así los alumnos serán favorecidos con un modelo de aprendizaje que combine las habilidades básicas, con los conocimientos específicos.

Mi aventura de ser docente

Muy interesante la lectura “La Aventura de Ser Docente” de José M. Esteve, en lo personal se siente uno identificado en la mayoría de sus comentarios.

El punto donde comenta todo profesor en sus inicio, aprende hacer profesor, a través de ensayo y error, en lo personal, así considero mis andares como docente, cada día prendemos de nuestros errores o aciertos, y que debemos seguir mejorando continuamente, no hay que quedarnos con los brazos cruzados, por que, no salieron las cosas como las teníamos programadas, si no, ver cual fueron nuestras equivocaciones para no cometerlas de nuevo, y buscar alternativas que me permitan mejorar mi actividad docente.

Hay que ver que el tema educativo está en un continúo proceso de transformación desde hace cientos de años, lo tenemos claro. Todo este proceso de transformación educativo no ha sido fácil, ha significado décadas, centenarios de años, pensadores, filósofos, pedagogos, etc. han escrito y transmitido sus posturas hacia tan crucial tema como lo es la educación, hasta llegar a nuestros días.
La aventura de ser maestro implica correr riesgos, innovar constantemente, enfrentarse a realidades nada previsibles ni apetecibles. Cada docente, cada maestro ha creado su propia historia, ha descubierto secretos, llaves mágicas, herramientas que le han permitido disfrutar su noble aventura, “la aventura de ser maestro”.

Para reflexionar:

Maestro es aquel personaje digno de admiración, digno de consejo, que sabe escuchar, que sabe depositar en cada corazón la semilla de la esperanza, maestro es aquel que tiene siempre los brazos abiertos para consolar a sus alumnos, que comparte momentos de alegría, de regocijo, pero también momentos de llanto, de tristeza, maestro es el ser humano, que ríe, que canta, que aplaude… pero que también llora, que sufre, que sangra su corazón cuando un discípulo suyo lo encuentra postrado por un vicio que no sabe vencer, esto y más es la aventura de ser un maestro, un amigo, un padre, un “educador”.

Mi confrontación con la docente

Hace 3 años se presentó la oportunidad de trabajar en el Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No. 81 en el medio superior, y actualmente sigo trabajando, y esta a su vez me ha permitido ampliar más el panorama de mi función docente. Trabajar con adolescentes es un poco complicado, pero me ha permitido ver desde otra perspectiva la función del docente, otros puntos de vista, necesidades y problemas que existen en este nivel, que vienen siendo muy parecidos a las de otras instituciones del nivel medio y superior.

Y considero que es aquí donde el docente se debe involucrar mas en entender al alumno, saber de sus inquietudes o problemas, no quiero decir con esto que el docente tiene que resolverle los problemas al alumno, creo que con el simple hecho de escucharlo, el alumno se siente atendido, y por otra parte, permite que se de un cambio de actitud del alumno.
Se puede decir que existe una variedad de teorías del aprendizaje y determinar cual es la mejor de todas las teorías, estaríamos cayendo en un error en considerar que una es mejor que otra. Cada una de las teorías ofrecen puntos de vistas de cómo se puede lograr un aprendizaje y es aquí donde entra el docente para determinar cual de todas las teorías de aprendizaje le va servir en su quehacer docente y se puede dar el caso que este manejando hasta dos teorías de aprendizaje. En lo personal considero que estoy inmerso en mí trabajo con la teoría del constructivismo.

Podemos decir que cada individúo puede aprender por si solo y también pude aprender con la ayuda de otro individuo. Al realizar un análisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepción social y psicológica, me permite tener una visión más completa de esta posición y sus beneficios para lograr en los individuos una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativo. Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el individuo posee serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento. A través de este modelo el individuo puede utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que le permitan lograr aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.

Al concluir mi carrera en ing. en sistemas computacionales, empecé a trabajar en una constructora en La Paz, B.C.S., renuncie por motivos, que consideraba que estaba realizando trabajos, que no tenían nada que ver con lo que había estudiado y regrese a Cd. Constitución, y mis inicios como maestro, empezaron cuando me invitaron a impartir un curso de Excel en una escuela de cómputo, que ofrecía cursos de paqueterías como office, Visual Basic, etc... Después trabaje en la clínica del ISSSTE, en el área administrativa, trabaje ahí por un tiempo de seis meses, de ahí fue hacer examen se oposición al instituto tecnológico superior de ciudad constitución ya que estaban solicitando personal en el área de informática, impartiendo al inicio materias de paqueterías (Word, Excel, PowerPoint, Usos y manejo Internet), ya que no se contaba con las carreras de informática y sistemas computacionales, ya que es una institución muy reciente.

Después me invitaron a impartir la materia de redes de computadora en la Escuela Centro de estudios Tecnológicos de industrial y de servicios No. 81. Ya que no encontraban maestro que cumplieran con los requisitos para impartir dicha materia y que actualmente sigo laborando en esta institución. Cabe mencionar la enorme responsabilidad que tengo o tenemos en nuestras manos como profesor, ya que el compromiso que adquiero con el alumno es muy grande, de prepararlo con los conocimientos necesarios, que requiere para enfrentarse de una forma competente en su vida profesional, con los padres de familia, no defraudar su confianza que depositaron en nuestra institución y en los maestro.

En lo particular, siento una gran satisfacción personal, por la simle razon que estoy poniendo mi granito de arena en el alumno para su formación y transformación educativa. Lo cual le permitirá continuar sus estudios a nivel profesional. Trabajar en el nivel medio superior, ha significado un cambio total en mi forma de pensar, actuar y ver las cosas, ganarse el respeto y admiración los alumnos es un reto muy grande, pero se puede lograr. Aquí el docente tiene que ser un poco de todo, amigo, asesor, confidente, compañero, mediador, motivador, líder, Animador, Facilitador, agente de cambio.

Los motivos de satisfacción que tengo son varios, la institución sigue creciendo, preparándose y actualizándose, para brindar a los alumnos una mejor preparación en el nivel bachillerato, en este semestre en nuestra institución fue seleccionada para trabajar con la certificación de Microsoft en el uso y manejo de Office 2007, tanto para los alumnos, como maestros del plantel y esta certificación le permitirá a los alumnos tener mayores posibilidades en el ámbito laboral. Son varios los logros que se han obtenidos, de los cuales me dejan grandes satisfacciones y motivaciones por que en la mayoría de estos logros, me han permitido participar. Una de las insatisfacciones que reconozco, son los comentarios de algunos compañeros quiera desacreditar los logros que se han obtenidos en la institución, y por falta de conocimiento y compromiso de ellos, quieran echar abajo estos logros o minimizarlos, que con grandes sacrificios y esfuerzos se llevar acabo.