Estrategias Didácticas

Las nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje soportadas por herramientas tecnológicas (TIC’s) traen consigo la posibilidad de participar de experiencias educativas altamente interactivas a través de espacios de comunicación continuos y el acceso a numerosos recursos didácticos y fuentes de información, desde escenarios distintos al aula presencial.
Actualmente, no cabe duda respecto del potencial de los nuevos medios de comunicación para, desde las Instituciones de educación medio superior y superior, ofrecer espacios de enseñanza flexibles, a distancia y basados en la participación activa del alumno, que permitan adecuar tanto la oferta formativa como los procedimientos de enseñanza a las exigencias formativas y al perfil de usuarios.
Esta flexibilidad puede entenderse, desde el punto de vista del alumno, como la capacidad de acceder y participar de experiencias educativas variadas desde escenarios distintos al aula presencial: la propia casa, el lugar de trabajo o centros de recursos multimedia; la capacidad de adecuar el ritmo y horarios de trabajo a sus intereses personales; y la posibilidad de compartir el control del contenido y del proceso de aprendizaje; y de mantener espacios de relación social entre los participantes. Esta flexibilidad educativa, supone considerar tanto los principios del aprendizaje abierto como del aprendizaje colaborativo, o dicho de otro modo, un equilibrio entre la autonomía e individualización y la cooperación y colaboración.
Centramos nuestra atención en el proceso de enseñanza-aprendizaje en entornos digitales, como el uso de Internet ha supuesto un innegable impacto en el presente y futuro de la educación, ya que ha supuesto la apertura de la escuela al exterior. No cesará de crecer y de optimizar sus recursos por lo que debemos estar preparados para dar respuesta a los continuos cambios a los que está sometida la red. Asimismo, esta tecnología ofrece numerosas posibilidades educativas que debemos utilizar para potenciar y enriquecer el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Es incuestionable que Internet es una herramienta muy útil como fuente de información y como medio de comunicación, lo que nos lleva a pensar que se está implantando una nueva forma de construcción conocimiento y de generación del aprendizaje. Además, esta tecnología nos permite traspasar las barreras físicas realzando así los procesos educativos. Por lo tanto, Internet nos plantea nuevos retos a los docentes en la educación, ya que si la utilizamos de forma adecuada nos puede brindar aspectos muy positivos.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Reflexionando un poco, de acuerdo a las lecturas leídas para esta actividad puedo mencionar que el aprendizaje no debe ser concebido como algo trivial que se puede observar y medir con simples preguntas a propósito de contenidos cualquiera. El aprendizaje no es un evento aislado de acumulación, es un proceso muy personal e individual. Para que se pueda dar un aprendizaje significativo, los contenidos deberán abarcar situaciones que permitan la apreciación de los cambios que el alumno ha tenido como ser humano después de su interacción con el objeto de estudio y también; deberá permitir observar los cambios estructurales que se dan, incluso, en el proceso mismo. Es aquí donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles y lúdicos para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, significa como docentes estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y de los éxitos.

En este proceso educativo entendemos como competencia, a una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos, enmarcada en principios valórales, que generan evidencias articuladas y potencia actuaciones transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento situacional, identificados a través de evidencias transformadas en realidad.

Un punto muy importe en el proceso de aprendizaje es el de evaluación, que consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado en el proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.

El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en un proceso de desempeño de los alumnos, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros alumnos.

Concepciones de Aprendizaje

Aprendizaje y Competencia

Existen muchas teorías en las cuales se define, como aprende el ser humano o genera su conocimiento, en otras palabras, las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. De todas las teorías que existen, me identifico con la teoría conductista, no tuve una formación normalista y por tanto, sigo los pasos de maestro que dejaron huella durante el transcurso de mi carrera profesional como estudiante, pero considero que estoy evolucionando con mi actividad docente y con otra visión de mi quehacer docente, gracias a las capacitaciones que me ha brindado la institución, me ha permitido tomar otros caminos, y tomando lo mejor que ofrece cada unas de teorías del aprendizaje para mejorar como maestro y también como individuo.

El aprendizaje se puede decir que es el proceso de construcción, no es un evento aislado de acumulación, es un proceso muy personal e individual. Un supuesto básico del constructivismo es que los individuos son participantes activos y que deben construir el conocimiento. Por razón en lo personal considero que actualmente me he inclinado sobres las teorías constructivismo y el aprendizaje significativo, considerando la educación por competencias en estos modelos en la concepción del aprendizaje.

En el aprendizaje significativo, Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición, ya que este puede ser igual de eficaz, si se cumple unas características. Así el aprendizaje puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le esta mostrando, ya se por un aprendizaje situado.

La nueva propuesta del modelo educativo, se hace notar através de incorporación de competencias en los nuevos modelos educativos. Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización. Los avances de la investigación de punta, indican que la obtención de las metas radica en los conocimientos de la disciplina, el desarrollo de las habilidades, el crecimiento en hábitos mentales y de conducta que se relacionen con los valores universales y de la misma disciplina, así como en la construcción de competencias de desempeño.

La educación basada en competencias se refiere a una experiencia eminentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño. En otras palabras, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo. Las competencias, igual que las actitudes, no son potencialidades a desarrollar, porque no son dadas por herencia ni se originan de manera congénita, sino que forman parte de la construcción pertinente y persistente de la persona.

Actualmente las competencias son el eje de los nuevos modelos de educación y se centran en el desempeño. No se separa el saber del saber hacer, el esfuerzo queda centrado en los resultados del desempeño en los que se integra. Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas, no se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores y unos a otros se refuerzan, se desarrollan en secuencias. Las habilidades básicas se incrementarse antes que las avanzadas.

Para finalizar quiero hacer referencia que todos los cambios que implica la integración de las competencias deberán hacerse desde los programas académicos y más importantes aún, desde la transformación de la manera de pensar de los directivos, administradores, profesores y alumnos en las instituciones a nivel superior.

Cada institución pondrá su sello personal sobre la aplicación o utilización de las competencias, ya que toda institución tiene su propio carácter, el proceso que establece el cambio para la construcción de competencias se inicia desde el análisis de la filosofía, misión y sello de identidad: sólo así los alumnos serán favorecidos con un modelo de aprendizaje que combine las habilidades básicas, con los conocimientos específicos.